Kritéria úspěšnosti (P scales), Prvouka
Prvouka dává žákům příležitost myslet, učit se a rozvíjet svůj zájem a zvědavost o svět okolo nich s využitím zkoumání a studia.
Kritéria úspěšnosti pro speciální výukové potřeby (P scales) pro prvouku dávají žákovi příležitost k tomu, aby:
• rozvíjel povědomí a zájem o sebe a své nejbližší okolí a prostředí
• se zapojil do skutečných činností, které jsou spojeny s myšlenkami, např. propojení práce a myšlení
• využil své smysly ke zkoumání a studiu
• rozvíjel pochopení pro příčinu a důsledek
V návaznosti na tyto možnosti pak mohou žáci činit pokroky v prvouce tak, že:
• zjistí, že osobní činnosti mají následky, což vede ke hledání vysvětlení a pochopení spojení mezi příčinou a důsledkem
• rozšíří a prohloubí tyto zkušenosti, znalosti a pochopení
• spojí a aplikují přírodovědecké znalosti a pochopení na každodenní život, např. vaření, zdraví, užití materiálu z funkčního hlediska
• zkoumají to, co je jim známé, a později rozvíjejí svůj pohled na prostředí a technologie
• rozvíjejí pochopení pro abstraktní, ale také pro praktické a reálné jevy
• přejdou od popisu jevů a událostí k jejich vysvětlování
P4 – Prvouka, Očekávané výstupy a hodnotící kritéria
|
Očekávaný výstup Žák bude |
Hodnotící kritéria Žák dokáže |
|
1. ... zkoumat předměty a materiály |
1.1 zkoumat poskytnuté předměty a materiály 1.2 zkoumat dané materiály 1.3 fyzicky měnit některé materiály 1.4 pozorovat proměny materiálů |
|
2. ... uvědomovat si změny světla, zvuku nebo pohybu a hovořit o nich |
2.1 diskutovat o změnách světla 2.2 diskutovat o změnách zvuku 2.3 diskutovat o změnách pohybu |
|
3. ... napodobovat činnosti pohybem lidského těla |
3.1 kopírovat jednoduché pohyby 3.2 napodobovat činnosti pohyby horní částí těla 3.3 napodobovat činnosti pohyby dolní části těla |
|
4. ... prostřednictvím vlastního těla vytvářet zvuky |
4.1 vlastním tělem vytvářet zvuky 4.2 napodobovat zvuky |
|
5. ... vyvolat pohyb tlakem nebo tahem |
5.1 vyvolat pohyb tlakem 5.2 vyvolat pohyb tahem |
P4 Žáci zkoumají poskytnuté předměty a materiály, některé materiály mění fyzicky a sledují pak výsledek, např. když míchají mouku s vodou. Žáci si uvědomují změny světla, zvuku a pohybu a hovoří o nich. Napodobují lidské pohyby, např. tleskání nebo dupání. Dělají zvuky s použitím vlastního těla, např. ťukají, zpívají nebo vokalizují a napodobují či kopírují zvuky. Tlakem nebo tahem uvádějí předměty do pohybu. Prozkoumávají okolí všemi smysly. Učitelé by se měli ujistit, že při hodnocení žáků sledují cílené a promyšlené činnosti, nikoli pouze nahodilé aktivity.
P5 – Prvouka, Očekávané výstupy a hodnotící kritéria
|
Očekávaný výstup Žák bude |
Hodnotící kritéria Žák dokáže |
|
1. ... zapojovat se do činností zaměřených na předvídání a zkoumání určitých prostředí |
1.1 podílet se na činnostech zaměřených na předvídání určitých prostředí 1.2 podílet se na činnostech zaměřených na zkoumání určitých činností |
|
2. ... dávat do souvislosti předměty podle určitého společného znaku |
2.1 dávat do souvislosti předměty podle jednoho společného znaku nebo vlastnosti 2.2 dávat do souvislosti materiály podle jednoho společného znaku nebo vlastnosti |
|
3. ... určovat stav před a po změně materiálu |
3.1 určovat materiál předtím, než dojde k jeho změně 3.2 určovat materiál poté, co dojde k jeho změně 3.3 pozorovat změny materiálu během testu |
|
4. ... testovat řadu zařízení ve známých a relevantních situacích |
4.1 vyzkoušet řadu různých zařízení 4.2 používat zařízení ve známých a relevantních situacích |
|
5. ... reagovat na jednoduché přírodovědecké otázky |
5.1 správně reagovat na jednoduché přírodovědecké otázky |
P5 Žáci se účastní aktivit, které se soustředí na předvídání a zkoumání určitých prostředí, např. hledají křečka pod slámou, nebo CD či video v hromadě. Spojují předměty a materiály v rámci jednoho znaku nebo vlastnosti, např.teplota nebo barva. Určí stav před a po změně materiálu. Vyzkouší řadu vybavení ve známých a relevantních situacích, např. iniciují aktivaci různých světelných zdrojů. Reagují na jednoduché přírodovědecké otázky, např. “Ukaž mi květinu”, “Je to mokré/suché?” Předvádění, zkoušení, reagování atd. lze provádět jakýmkoli způsobem komunikace, který žák užívá s ohledem na své fyzické možnosti. Pro některé žáky to znamená obrátit se na dospělého, který vykonává úkol.
P6 – Prvouka, Očekávané výstupy a hodnotící kritéria
|
Očekávaný výstup Žák bude |
Hodnotící kritéria Žák dokáže |
|
1. ... rozpoznávat odlišné znaky předmětů |
1.1 rozpoznávat odlišné znaky předmětů 1.2 porovnávat znaky předmětů |
|
2. ... zevšeobecňovat, propojovat a předvídat na základě pravidelných zkušeností |
2.1 provést jednoduchý test 2.2 vytvářet souvislosti na základě zkušeností 2.3 vytvářet předpovědi z pravidelných zkušeností |
|
3. ... třídit materiály podle jednoho kritéria, když je rozdíl zřetelný |
3.1 třídit materiály podle jednoho kritéria |
|
4. ... pozorně sledovat změny, které probíhají během testu |
4.1 pozorovat změny, které nastávají u materiálu během testu |
|
5. ... určovat některé elektrické přístroje |
5.1 určovat některé elektrické přístroje |
|
6. ... prokazovat znalost některých zdrojů zvuků a světla |
6.1 prokázat znalost některých zdrojů zvuků 6.2 prokázat znalost některých zdrojů světla |
P6 Žáci rozeznávají rozlišovací znaky objektů, např. znaky živých objektů v jejich prostředí a vědí, kam patří, např. peří na ptáka, listy na strom. Začnou zevšeobecňovat, hledat souvislosti a předpovídat na základě pravidelných zkušeností, např. očekávají, že se zmrzlina rozpustí, nebo se zrychlí pohyb předmětů s kolečky tak, že je posouvají po hladkém povrchu nebo je pouští dolů z kopce. Žáci třídí materiály podle jednoho kritéria, pokud je rozdíl zřetelný. Pozorně sledují změny které nastanou, např. když se materiál zahřeje, zchladí nebo smíchá. Žáci umí určit některé přístroje na elektřinu. Prokážou, že znají některé zdroje zvuku a světla, např. pamatují si jejich umístění.
P7 – Prvouka, Očekávané výstupy a hodnotící kritéria
|
Očekávaný výstup Žák bude |
Hodnotící kritéria Žák dokáže |
|
1. ... umět používat základní odborné pojmy |
1.1 používat základní odborné pojmy v různých situacích 1.2 používat základní odborné pojmy při popisech 1.3 rozumět používání základních odborných pojmů |
|
2. ... hovořit o souvisejících myšlenkách a pozorováních s použitím jednoduchých frází |
2.1 používat jednoduché fráze ke sdělení myšlenek 2.2 používat jednoduché fráze ke sdělení objevů při pozorování |
|
3. ... prokazovat pochopení jednoduchých vlastností světla, zvuku a pohybu |
3.1 prokazovat pochopení jednoduchých vlastností světla 3.2 prokazovat pochopení jednoduchých vlastností zvuku 3.3 prokazovat pochopení jednoduchých vlastností pohybu |
|
4. ... dělat jednoduché záznamy svých objevů |
4.1 používat různé metody k zaznamenání objevů 4.2 diskutovat o svých výsledcích 4.3 srovnávat své výsledky s ostatními |
|
5. ... dělat návrhy pro plánování a hodnocení své práce |
5.1 hovořit o tom, co bude dělat a proč 5.2 hovořit o své práci a navrhovat, jak ji zlepšit |
P7 Žáci rozumí použití některých odborných slov, jako je předtím, poté, hrbolatý, růst, jíst, hýbat se, a mohou sdělit související myšlenky a objevy s použitím jednoduchých frází, např. které jídlo dát kterému zvířeti. Žáci umí vysvětlit jednoduché vlastnosti světla, zvuku a pohybu, např. zářivý, hlučný/tichý, rychlý/pomalý. Dělají jednoduché poznámky o svých objevech, např. seřadí obrázky činnosti. Začnou navrhovat plány a hodnocení své práce, např. odpovídají na otázku “Bylo to dobře nebo špatně?” Předvádění, zkoušení, reagování atd. lze provádět jakýmkoli způsobem komunikace, který žák užívá s ohledem na své fyzické možnosti. Pro některé žáky to znamená obrátit se na dospělého, který přebírá vykonávání úkolu.
P8 – Prvouka, Očekávané výstupy a hodnotící kritéria
|
Očekávaný výstup Žák bude |
Hodnotící kritéria Žák dokáže |
|
1. ... prokazovat, že pozoroval principy změn nebo pravidelné změny ve znacích předmětů, živých tvorů i událostí |
1.1 prokázat, že pozoroval principy pravidelných změn předmětů 1.2 prokázat, že pozoroval principy pravidelných změn živých objektů 1.3 prokázat, že pozoroval principy pravidelných změn událostí |
|
2. ... přispívat k plánování, hodnocení a zaznamenávání učiněných objevů a pozorování |
2.1 přispívat k plánování vlastní práce 2.2 na základě zkušenosti předvídat 2.3 přispívat k hodnocení vlastních objevů a pozorování 2.4 přispívat k zaznamenávání vlastních objevů a pozorování |
|
3. ... určit řadu běžných materiálů a znát některé jejich vlastnosti |
3.1 určovat řadu běžných materiálů 3.2 znát některé vlastnosti běžných materiálů |
|
4. ... třídit materiály podle jednoduchého kritéria a hovořit o svých pozorováních materiálů v rámci určených vlastností |
4.1 třídit materiály podle jednoduchého kritéria 4.2 hovořit o svých pozorováních materiálů |
|
5. ... dělat vlastní pozorování změn ve světle, zvuku a pohybu, které vyplývají z realizovaných činností |
5.1 pozorovat změny světla, které vyplývají z realizované činnosti 5.2 pozorovat změny zvuku, které vyplývají z realizované činnosti 5.3 pozorovat změny pohybu, které vyplývají z realizované činnosti |
P8 Žáci prokážou, že pozorovali principy změn nebo pravidelné změny v charakteristikách předmětů, živých tvorů a událostí, např. kukla/motýl, den/noc. Určitým způsobem přispívají k plánování a hodnocení a zaznamenávání objevů. Určí řadu běžných materiálů a znají některé jejich vlastnosti. Třídí materiály podle jednoduchého kritéria a hovoří o svých pozorováních materiálů v rámci těchto vlastností. Žáci dělají svá vlastní pozorování změn světla, zvuku a pohybu, které jsou výsledkem činnosti, např. používají ovladač hlasitosti nebo ovladač intenzity světla v místnosti, a umí popsat změny, pokud jsou na ně přímo tázáni.
English
Nederlands
Deutsch
Čeština